Инклюзия…Есть решение

По данным статистики, в нашей стране постоянно растет количество детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Это определение можно расшифровать как физические, психические, сенсорные нарушения, из-за которых ребенок не в состоянии вести обычный образ жизни.

В России в последние годы разрабатываются определенные направления социальной политики для решения проблем обучения таких детей в школе и пребывания в дошкольных учреждениях.

Важно понимать, что ребенок-инвалид и ребенок с ОВЗ - не одно и то же. В широком понимании, всех инвалидов относят к категории ОВЗ, но не любое ОВЗ дает возможность получить инвалидность с ее привилегиями. Дети-инвалиды ограничены в нормальной жизнедеятельности, не могут обслуживать себя самостоятельно, передвигаться, обучаться. Малыши с ОВЗ имеют такие недостатки здоровья, из-за которых обучение должно происходить в особенных условиях – в этом разница.

Получив такой статус, дошкольник, имеет возможность поступить в специализированный детский сад. В нашем городе несколько дошкольных образовательных учреждений, где созданы необходимые условия для детей с различными нарушениями здоровья: зрения («Начальная школа – детский сад № 1»), речи (МБДОУ № 11, 17, 65), интеллекта и задержки психического развития (МБДОУ № 18), опорно-двигательного аппарата (МБДОУ № 55).

Сегодня родитель может сам выбирать, отдать своего ребенка в специальную коррекционную группу или садик, или оставить в обычном.

Примером образцового специализированного дошкольного учреждения может служить МБОУ «Начальная школа – детский сад» № 1. Это единственное не только в нашем городе, но и во всей Республике Коми учреждение для детей дошкольного и начального школьного возраста от 2 до 11 лет с различными нарушениями зрения. Он стал победителем на региональном этапе Фестиваля лучших инклюзивных практик в марте 2017 года, проводимом организационным комитетом Коми республиканской организации Всероссийского общества инвалидов. А уже в апреле 2017 года представил свои разработки на Московском международном салоне образования в рамках проекта «Эффективная реализация права на инклюзивное образование на местном уровне», организованном Региональной общественной организацией инвалидов «Перспектива» (РООИ «Перспектива» г. Москва).

Образовательная среда

В начальной школе – детском саде № 1 создана специально адаптированная предметно-пространственная среда всех функциональных помещений учреждения: групповых и классных помещений, музыкального и физкультурного залов, прогулочной веранды для детей младшего возраста, центра психологической разгрузки, кабинетов специалистов и медицинских блоков.

В широкий перечень элементов такой среды, входит: световая среда, оборудование противоскользящим покрытием входов в здание, визуальное и тактильное выделение ступеней лестничных маршей самоклеящимся антискользящим углом, оранжевые метки и окраска дверных косяков контрастным цветом, отделочные материалы и краски только светлых тонов, имеющих матовую поверхность, мебель цвета натурального дерева или светлого цвета, что оказывает положительное психологическое воздействие на ребенка.

Дошкольные группы оснащены мультимедийным оборудованием, что позволяет делать процесс обучения не только интересным, но и специальным для детей в плане необходимости увеличения различных изображений на занятиях, проведения зрительной гимнастики и двигательной разминки в режиме дня.

В каждом учебном кабинете имеются зрительные тренажёры для снятия мышечного напряжения глаз, к которым педагоги неоднократно обращаются в течение дня.

Плеопто-ортоптический блок - главный центр лечения различных зрительных патологий. Блок оснащен уникальным современным оборудованием, в том числе лазерным, позволяющим осуществлять диагностику, лечение, коррекцию и восстановление зрения детей.

Штат сотрудников

Штат укомплектован и включает в себя специалистов коррекционной педагогики, специальный медицинский персонал и педагогов учреждения. С обучающимися работают квалифицированные воспитатели, учителя начальных классов, учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор и учитель по физкультуре, педагог дополнительного образования. Все педагоги прошли обучение по образованию для обучающихся с ОВЗ.

Основная роль в реализации системы комплексного психолого-медико-педагогического (ПМП) сопровождения детей отводится учителям-дефектологам, которые согласно рекомендациям врача-офтальмолога проводят с детьми кропотливую работу по развитию зрительного восприятия, осязания и мелкой моторики. Педагоги учреждения строго соблюдают зрительный режим, чередуя зрительную и тактильную работу с работой на слух, учитывая при этом зрительные нарушения обучающихся.

  Кто хочет — ищет возможности…

О том, как ведется работа с детьми с ОВЗ, посещающими обычный детский сад, рассказывает заведующий МБДОУ № 33 «Светлячок» Юлия Цвирко.

- Наша история работы с особенными детьми началась несколько лет назад с того, что одна мама пожелала, чтобы ее ребенок с синдромом Дауна посещал общеразвивающую группу обычного детского сада. Как только мы зачислили этого ребенка в группу, перед нами встал вопрос, как строить с ним образовательную деятельность, какие применять методы для его развития и воспитания, чтобы сделать его пребывание в детском саду максимально комфортным и полезным для его дальнейшего развития.

В первую очередь мы предложили педагогам данной группы пройти дистанционные курсы на тему «Особенности работы с детьми с ОВЗ». В итоге эти курсы прошли все педагоги, в том числе старший воспитатель и я как руководитель.

Во-вторых, организовали сотрудничество с детским садом № 24 (сегодня это детский сад № 18), который специализировался в области воспитания детей с неврологическими особенностями развития. Это были и семинары, и дистанционные обучения, и курсы, и вебинары, словом, мы использовали все возможности, чтобы получить бесценный опыт дефектологов, психологов и логопедов данного детского сада. Они нам помогли и шаблонами игр, и готовыми консультациями для педагогов и родителей, специализированной литературой, а также помогли написать адаптивно-образовательную программу для данного ребенка. Мы и сейчас в любой момент можем задать нашим коллегам вопрос онлайн и получить на него квалифицированный ответ.

Поскольку в то время детский сад № 24 был еще и консультационным пунктом для родителей детей с такими расстройствами, мама нашего ребенка всегда могла прийти туда на очную консультацию к специалистам. Общими усилиями мы дорастили этого ребеночка до 5 лет, сегодня это активный мальчик, с которым мама начала выезжать в специализированное учреждение для детей с синдромом Дауна в Москву. Находясь там, обследуя своего ребенка, она еще и приобретает специализированную литературу, которую безвозмездно отдает нашему детскому саду, что тоже очень помогает нам в работе.

Согласно уставу ребенок может посещать наш детский сад до 8 лет. Мама мальчика, о котором идет речь, планирует воспользоваться этой возможностью, а затем определить его в СОШ № 40. Руководство школы об этом уже знает и уже сейчас настраивает педагогов начальных классов на работу с данным ребенком.

В 2018 году у воспитанницы нашего детского сада определили сахарный диабет. В итоге мы подстроили режим ее дня под медицинские рекомендации, также организовав для нее и специальное питание. Многие занятия с девочкой приходится проводить в индивидуальном порядке в зависимости от лечебных манипуляций.

У нас есть еще два ребенка со статусом ОВЗ, имеющих логопедические расстройства. С ними и с их родителями тоже была построена работа по заданному алгоритму, то есть, получены консультации специалистов специализированных детских садов, написана программа, приобретены специальные пособия.

Продолжение следует

Современная школа также должна способствовать полноценному включению детей с особенностями в развитии во взаимодействие с социумом. Сегодня в системе воркутинского образования базовыми учреждениями по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья являются СОШ № 12,14, 23, 39, 40, 42. Вместе с тем задача любого образовательного учреждения – создать условия, при которых дети с особыми образовательными потребностями могли бы успешно развиваться и переходить на следующий уровень образования.

• < Назад
• Вперёд >