Эви Курылева: «Уверена, учитель и ученик всегда должны быть на одной волне – тогда успех обеспечен»

Эви Ростиславовна Курылева, учитель математики школы № 42 говорит, что в педагогику попала вопреки своим планам и желаниям.

В школе она работает с 1987 года с перерывом в четыре года. Стаж – более 30 лет. Шесть лет она работала в школе в Ивановской области после окончания Ивановского государственного университета. Диплом защитила по специальности «Математик».

- Тогда только входили в нашу жизнь компьютерные технологии, - рассказывает она, - и наш Ивановский государственный университет был одним из базовых филиалов московского университета, где разрабатывались программы по изображению математических функций и прочих чертежей.

- Ваш путь в педагогику

Предмет «Педагогика» преподавалась один семестр. А вот методики преподавания математики у нас в университете даже предмета не было, один месяц была практика в школе, причем, она предполагала только посещение уроков, сами мы не преподавали. К окончанию университета мой педагогический стаж состоял из 6 месяцев работы пионервожатой в пионерском лагере летом и одного месяца практики в школе.

В середине 90-х мы приехали с мужем в Воркуту (здесь жила его мать), Работаю в системе образования Воркуты с 1996 года. Сначала в школе № 29 (поселок Воргашор), затем в Гимназии № 1. Нагрузка была небольшая и, когда меня пригласили в школу № 42 в поселке Северном, я перешла. Работаю здесь уже лет 14.

- Первое впечатление о школе

- Работать в школе я не хотела. Тогда в вузах было распределение и, хотя у меня по диплому были высокие баллы, но ввиду того, что мои замужние однокурсницы были беременными, их оставили в городе работать по специальности, а меня отправили в школу в один из районных центров Ивановской области. Я много раз ходила к директору школы Евгению Михайловичу Орлову и упрашивала его отпустить меня из школы, и я ему до сих пор благодарна, что он тогда настоял на своем и не отпустил. Потихоньку втянулась и отработала в школе в городе Заволжске Ивановской области шесть лет. Там у меня как учителя математики было два выпуска.

Я почему не хотела работать в школе? У меня мама - учитель истории с 37- летним стажем. Она была очень сильным историком. Мы жили в Ивановской области в поселке Савино, а на ее открытые уроки приезжали из областного центра. Она была главным пропагандистом Савинского района. Глядя на ее титанический труд, мне не хотелось быть учителем, хотя, когда я работала пионервожатой и старшей пионервожатой, мне нравилось общаться с детьми, было интересно, но посвятить свою жизнь педагогике, у меня даже мысли не было.

Мои профессиональные планы были связаны с программированием. Правда, когда я пришла в школу, мне дали преподавать еще и информатику. Тогда стали появляться классы, укомплектованные компьютерами УК НЦ. Во всем районе только в нашей школе был такой класс, его Евгений Михайлович выбил специально для меня, потому что я была математиком-программистом. Потом наши шефы (Фибровая фабрика Заволжска) купили два компьютера IBM, тогда это была диковинка, на них я и преподавала информатику.

- Что считаете своим достижением в педагогике?

- Что большинство моих учеников-выпускников достигли того, что они хотели и даже больше, что они сумели сориентироваться в жизни. Я всегда говорила, говорю и буду говорить, что воркутинские выпускники лучше социализированы, легче встраиваются в меняющийся мир. Они быстрее ориентируются в пространстве и времени. Мне это очень приятно. Я считаю Воркуту своей второй родиной, люблю этот город, его людей, местную природу.

- Были ли у вас педагогические поражения?

- Я могла бы считать педагогическим поражением, если бы мои действия в высшей степени негативно повлияли на судьбу ученика. Уверена, учитель и ученик всегда должны быть на одной волне - тогда успех обеспечен. Я - человек позитивный, и вся учеба в моих классах строится на личном общении.

- Что для вас награда за ваш труд?

- «Спасибо» своих учеников и доброе, доверчивое отношение ко мне. Чтобы при встрече они улыбнулись, поздоровались, поговорили, поделились успехами, возможно, на что-то пожаловались. Награды, грамоты – это тоже приятный момент, который говорит о том, что государство ценит мой труд, но хорошее отношение учеников для меня важнее. Например, сегодня ребенок, с которым у меня определенное время были непростые отношения, на перемене, увидев меня, дружески помахал мне рукой. После этого у меня на три оставшиеся урока было прекрасное настроение. Оплата моего труда тоже имеет значения, но стоит не на первом месте.

- Педагогика принесла в вашу жизнь какие-то ограничения?

- Разумеется. Ты постоянно следишь за своими поступками, за своими действиями, за своими словами. Я не согласна с тем, что некоторые учителя говорят, мол, мы тоже люди, мы тоже имеем право выложить в Интернет фото о нашей частной жизни. Я думаю, что мы, учителя, до сих пор остаемся образцами и эталонами поведения. Когда же нас критикуют, то исходят именно из того, что мы отошли от эталона. Да, у нас есть личная жизнь, но мы все равно должны оставаться в рамках своей профессии. В этом я категорична. Ты можешь где-то расслабиться, отдохнуть, но это должно быть закрыто. Я не люблю выставлять свою жизнь напоказ и не делаю этого. Как педагог я не хочу отождествляться с кухней, с уборкой, с шитьем и прочим. У меня мама была такая, и я такая же.

- Для вас педагогика – это замкнутая профессия?

- Наша профессия прививает каждому педагогу ценные организаторские умения: запланировать, дать установки, организовать, собрать, объединить, настроить, поставить цели, отмониторить, сделать анализ результатов. Это ценно и может пригодиться в любой сфере деятельности, так что я считаю педагогику открытой профессией.

- Что для вас дистанционное обучение?

- Для меня это тяжелое испытание. Я противник дистанционного обучения. Оно может быть только вспомогательным и, скорее, в изучении предметов гуманитарного цикла. Мне как математику это очень неудобно. Когда объясняешь тему, смотришь на класс и сразу видишь, кто понимает, кто опустил глаза, кто периодически на уроке включается – выключается. На экране монитора, каким бы он большим ни был, за этим не уследить. Обучение - это процесс, это общение живых людей. Дистанционно можно провести консультацию, ответить на вопросы, уточнить отдельные элементы, показать, как что-то делается, но не более.

- Если бы не педагогика то что?

- Могло бы быть программирование, но мечта юности не сбылась. Когда я приехала в Воркуту, сразу не смогла устроиться по специальности, искала работу программистом, но шесть лет в школе…да, видимо, и «учительские» гены взяли свое, и сейчас я не представляю себя вне педагогики.

- «Есть у педагогики начало – нет у педагогики конца», - вы согласны с этим высказыванием?

- Если говорить о нас, педагогах, то мы всю жизнь таковыми и остаемся. Народная мудрость гласит, что воспитывать ребенка надо, пока он помещается поперек лавки. Это прямое воспитание, а далее все равно происходит коррекция. Жизнь человека изменчива в зависимости от обстоятельств, и человека оценивают в течение всей его жизни. Каждый может быть для кого-то примером и антипримером… В этом смысле у педагогики точно нет конца.